Page 6 - Новые подходы к подготовке управленческих кадров в Москве

6 Новые подходы к подготовке управленческих кадров в Москве Новые подходы к подготовке управленческих кадров в Москве 7

ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗМЕНЕНИЙ ПЕРЕХОД ЗАИНТЕРЕСО- СОЗДАНИЕ
ШКОЛЫ
ВАННОСТЬ ШКОЛЫ
КРУПНЫХ
К ФОРМУЛЬНОМУ В РАБОТЕ С КАЖДЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
В ПОДГОТОВКЕ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ФИНАНСИРОВАНИЮ УЧАЩИМСЯ КОМПЛЕКСОВ

Современное Серьёзные организационные и структурные изменения в системе
московского образования начались с перехода в 2011 г. к финансиро- «Деньги следуют Заинтересованность Многомерный комплекс
понимание термина ванию, которое следовало за учеником и не зависело от за учеником» в сохранении образовательных предложений
«образовательный статуса образовательного учреждения. Его, в соответствии с и приумножении городской системы образования
Постановлением Правительства Москвы от 22 марта 2011 г. № 86-ПП ученического контингента в ответ на образовательные
результат» сегодня «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования потребности московских семей
связывается не в городе Москве» принято называть нормативно-подушевым. Мощный мотивирующий
Также его называют формульным, поскольку в основе такого инструмент
столько с показа-
финансирования заложены нормативы и формулы.
телями работы Новая логика финансового обеспечения стала мощным мотивирующим Ученик перешел Охват большего количества
школы как органи- инструментом всех последующих изменений. Новые финансовые Финансовая из расходной части детей и предоставление
механизмы изменили подход к оплате труда: самостоятельность в доходную им широкого спектра
зации, сколько предложений
• новые принципы финансирования школ (финансирование
с успешностью пропорционально числу учащихся, система грантов для школ) –
повышение заинтересованности в привлечении учащихся;
и результативностью
• ориентированная на личный вклад система оплаты труда учителей
каждого ребёнка (построение системы оплаты труда, основанной на загрузке учителя
в этой школе и результатах учеников); МОСКОВСКАЯ ШКОЛА
• мотивация учителя на достижение учениками высоких результатов,
привлечение в сферу образования талантливых специалистов из других СТАНОВИТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ,
отраслей; КРУПНОЙ ФИНАНСОВО-УСТОЙЧИВОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ
• повышение самостоятельности и ответственности директоров
(введение системы оплаты труда директоров, основанной на размере
учреждения и достигаемых результатах, свобода в распоряжении
ресурсами) – мотивация директора на достижение результатов
и формирование сильной команды учителей, заинтересованность
в привлечении учащихся.
Следствием перехода столичной системы образования на формульное
финансирование стало повышение заинтересованности школы в работе
с каждым учащимся, в сохранении и приумножении ученического
контингента. Образовательные организации располагают значительными
ресурсами для создания системы сопровождения индивидуальных
образовательных потребностей ребёнка, реализации принципа
вариативности образовательных программ, изменения логики построения
образовательного процесса, и главное, создания таких условий, когда
каждый ученик может достичь высоких образовательных результатов
в любой школе города.
Нормативно-подушевое финансирование явилось мотивирующим
фактором создания крупных образовательных организаций с целью
охвата как можно большего количества детей и предоставления им
широкого спектра предложений в соответствии с их образовательными
потребностями.